浅析信息技术与小学数学教学深度融合的策略

作者:毕业通查重     发表时间:2022-07-20 10:45:19   浏览次数:24



摘    要:进入信息时代之后人们的生活方式发生了各种各样的变化,信息技术的发展给社会各个领域的发展都带来了机遇,多媒体等新型工具的出现也促进了教育领域的发展。利用多媒体进行教学有利于学生在学习的过程中进行教学资源的整合,有利于实现良好的教学效果。将枯燥的数学学习融入趣味性,有利于提高学生的综合能力。小学阶段的数学学习注重基础训练,也是学生开启数学学习的重要阶段。信息技术与小学数学教学深度融合符合教学课改的要求,也是实现数学趣味性学习的基本目标。小学数学是一项综合的学科,与信息技术的有效融合更有助于激发学生学习的兴趣。本文主要就信息技术与小学数学教学深度融合的意义、信息技术与小学数学教学深度融合应注意的问题、信息技术与小学数学教学深度融合的策略进行分析。


关键词:信息技术; 小学数学;数学教学;


信息技术在小学阶段已经普及,信息技术与小学数学的深度融合得到了越来越多学生的肯定,学生在学习过程中也投入了更多的精力,教学质量也得到了提高。小学的学习对于学生的思维发展提供着重要的帮助,但在具体的教学过程中,由于学生知识理解能力的不同,导致学生在学习的时候会遇到不同的困难。在义务教学阶段更应该注重学生综合能力的发展,遵循学生的发展规律,借助信息技术教学工具进行教学,发挥信息技术教学工具的积极作用,辅助学生能够更加积极主动地学习数学。同时也能形成良好的互动关系,合理地利用信息技术教学工具,与数学知识形成相互融合、相互促进的关系。


一、信息技术与小学数学教学深度融合的意义

(一)有助于更新教学观念

以往的小学数学课堂,教师的教学方式比较单一,容易缺乏趣味性,很难让学生一直保持注意力,容易让学生产生负面的情绪。即便面对会作答的题目,有的学生也不想举手回答问题。在信息技术的支持下,教师对知识的讲解不再单纯地依靠举手点名回答问题,教师可以借助多媒体的优势与课堂学习进行融合,巧妙地运用多媒体教学的优势来构建全新的数学课堂,借助新型的教学资源激发学生学习的兴趣,加深学生对数学知识的印象。随着信息技术与小学数学教学的深度融合,学生收集数学知识的方式也越来越多元化,逐渐摆脱时间、空间的限制。在现代化技术的支持下学生能够更加直接地接受数学知识,为初中、高中的数学学习奠定坚实的基础。在传统的教学过程中,部分教师只顾着知识讲解以及课堂进度,缺少与学生之间的互动,这样很难体现数学课堂的精髓。信息技术为学生与教师之间的互动提供了更多的话题,有利于提高数学的教学质量。


(二)有助于提高学生的创新能力

有部分学生认为学习只是为了取得优异的成绩,导致学生在学习阶段盲目地追求高分,甚至出现抄袭的现象。学生的成绩虽然有所提高,但这并不是最真实的成绩,这样很难实现学习数学的最终目标。部分学生认为数学习题只能多学多练来提升熟练程度,久而久之,学生容易失去做题的耐心,产生负面的情绪从而影响数学学习的效率。将信息技术与小学数学教学深度融合,能使教材中的知识变得更加有趣,这样有利于调动学生学习的积极性。通过优化数学教材内容,借助视频以及动态的教学方式,让学生感受到学习数学的乐趣。通过强化学生数学学习的主观感受,培养学生的数学思维,实现学生主动学习知识的教学目标。信息技术中包含着丰富的数学思维,让学生通过对数学知识的分析,感悟数学思维。教师要利用信息技术让学生感悟学习知识的过程,而不是直接地将知识告诉学生。学生有了思考的过程就能够自主地对知识与答案进行总结,有利于培养学生的自主学习能力。


二、信息技术与小学数学教学深度融合应注意的问题

(一)重视现代教学,忽视传统方法

部分教师并不重视信息技术与小学数学教学的深度融合,并且自身能力仍有待提高。教师在进行数学知识讲解时只依靠信息技术,忽视与传统教学方式之间的配合,这就容易造成课堂教学模式的混乱。脱离了传统的教学方式也容易让学生感到教学方式单一。需要记忆的知识点却依靠多媒体进行播放,导致部分学生的注意力无法集中。部分教师虽然利用课件进行教学,但并不是亲自制作的课件,有些教师是在网上下载的课件,甚至有些教师下载下来直接使用,由于教材版本的不同所呈现的教学内容也不一样。因此,教师在注重现代化教学模式的同时,也需要保留传统教学模式的优势,彼此相互配合。如果将数学全部习题制作成课件,不仅会影响学生的学习质量,也会使学生对数学的认识产生偏差,导致部分学生难以提起对数学学习的兴趣。


(二)重视知识,忽视培养思维

部分教师比较依赖电子课件进行备课,但是制作课件的过程比较烦琐,添加了各种各样的新奇元素。虽然数学知识更加简化,学生的兴趣也被激发,但是如果教学课件过于烦琐容易导致学生在课下记不清本堂课的内容,也不知道接下来该复习什么。即便是精心设计的课件也会让学生无法分清重难点,被课件充分吸引却忘记了对数学知识的分析,长此以往不利于培养学生的数学思维。现代化教学工具虽然新颖但也要注意分寸,如果教师没有了解到信息技术与小学数学教学深度融合的优势,也无法真正地对数学知识做到心领神会。将现代教学工具与小学数学知识相融合,帮助学生更全面地学习数学知识,发挥学生的主体作用,在遵照学生学习意愿的同时,也形成了良好的互动关系,让学生处在积极的环境中进行学习,这样有助于形成良好的学习关系,构建全新的教学课堂。


三、信息技术与小学数学教学深度融合的策略

(一)注重创设情境,发散学生思维

创设学习情境能够纠正学生对待数学的错误认识,有利于激发学生学习的兴趣。发挥思维的活跃性提升学生的课堂参与度,教师更应该坚持创新的思维,保留传统教学模式的优势,积极地融入现代化教学的方式,注重教学方法的创新。在传统数学教学中,学习情境的创设大多数是依靠教师的个人力量。但是在信息技术深度融合之后,教师应借助信息技术的优势激发学生的学习兴趣,并根据具体的学习方式创设适当的教学情境,营造愉悦的数学学习氛围,提升数学学习的趣味性和创新性,帮助学生及时解疑答惑,让学生消除心中对数学学习的疑问,教师可以借助多媒体教学工具进行知识的延伸。


比如,在学习三年级《四边形》这节课时,教师可以借助多媒体创设学习情境,让学生在趣味学习的意境中发散思维。通过多媒体展示生活中的四边形有哪些,拉近学生与数学知识之间的距离,让学生知道数学学习来源于生活。让学生真正地感悟数学知识,充分挖掘数学的魅力。通过与实际生活之间的联系,通过创设情境激发学生对图形的理解,逐渐培养学生的学习思维。或者以播放教学视频的方式加深学生对图形的认识。在轻松愉悦的环境中学习新知识,不仅提高了学生的学习效率,而且让学生感受到了知识与内涵相结合的乐趣。


(二)直观展示知识,突破教学难点

小学阶段的知识学习大多数情况下要发挥形象思维的力量,形成抽象的数学知识,实现对数学知识的深刻理解,注重对数学教学当中知识点的转换,帮助学生理解复杂的图形,逐渐降低小学数学的学习难度,逐渐培养学生的自信心,让学生在学习知识的时候能够更加自如。信息技术与小学数学教学之间的深度融合,不仅提升了学生对数学学习的自信心,而且也将多媒体教学中的难点与图片和动画进行融合。学生通过对教学动画的分解,可以加深学生对知识的记忆,使学生逐渐深入到数学知识的学习中,有利于学生对数学知识的精准掌握,能够重点突破数学学习的束缚,实现学习效率的提高。


小学阶段的数学应用题是最难突破的题型,即便能够利用画图的方式进行解题,但是学生独立完成的效率并不高。此时教师可以借助多媒体信息技术的优势,通过多媒体教学充分展现应用题的图解,为学生的思维延伸提供充足的空间,加深学生对数学知识的抽象理解,深刻地展现出对数学知识的配合。教师在讲解知识的时候也应当注重讲解方式与知识之间的有效配合,不能单纯地展示或者体系讲解,否则很难准确地解决学生的问题,影响学生对数学知识的理解。


(三)多媒体实践演示,动手制作教学工具

信息技术的存在是为了更好地服务课堂、服务学生,让学生能够借助信息技术的优势充分地展现教学内容,也培养了学生的动手能力,提高了学生的综合能力与数学分析能力。在传统的教学方式中,部分教师会给学生呈现完整的知识,学生直接能够看到结果,这样学生很难感受到求知的过程。教师要找到学生思维的误区,让学生在数学学习中能够有所收获。多媒体教学工具具有强大的演示功能。通过演示功能引导学生亲自动手进行教学工具的制作,既发挥了信息技术教学工具的优势,也提高了学生的动手能力。在小学数学教学中需要教学工具的地方有很多,借助教学工具不仅能够让学生感受到实践的快乐,也能够提高学生的数学分析能力。


比如,在三年级下册学习《年月日》这节课的时候,教师可以通过多媒体教学的指示操作,让学生自行进行日历的制作,在动手实践的过程中,学生对一年有几个月、一个月有多少天已经有了深刻的印象,同时教师也可以通过小组共同参与的方式,让学生彼此之间相互配合,学生之间的互帮互助能够激发学生的学习兴趣,让学生感受到实践的快乐,真正地体会到数学教学创新的意义。


四、结语

随着信息技术的发展,给小学数学教学带来了很多的发展机遇,教师应充分发挥教学方式的多元化和趣味性,注重营造良好的学习氛围。小学阶段更加注重学生的基础学习和能力的培养,为了使小学数学看起来更加的轻松,教师应注重营造良好的学习氛围,借助信息技术教学工具提升学生对知识的认识,降低数学学习的难度。坚持以实际出发的基本原则,突破对数学知识的束缚,借助丰富的数学教学课件提升学生的主动参与意识,注重数学教学的难点突破,及时培养学生的数学素养与数学思维,提高学生分析数学的能力,注重培养学生的核心素养。信息技术教学是现代化教学背景下的新型教学方式,能够充分地展现出数学学习的灵动性。教师借助信息技术教学工具对教学内容进行设计,能够更加直观地展现数学知识的内涵,让学生愿意主动学习数学。


参考文献


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