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摘    要：在不同的学习阶段，学生的学习水平往往存在着一定的差别。在中学英语课程中，由于学生的英语学习时间和学习环境的不同，英语的学习习惯和能力也会有很大的差异。多元智力理论是一种以学生的不同学习方式为目标而开发的一种教学理论，它把多元智力理论和英语课程有机地结合起来，为学生的综合发展奠定了坚实的基础。本文主要依据多元智能理论，阐明了应用于高中英语教学的意义、原则与具体应用的途径。

关键词:多元智能理论;高中英语;应用;

在推进教育体制改革的进程中，具有一定的教学实践经验的教师，从多元智力的角度出发，将多种教育理念与现代德育思想相结合，全面提高英语的学习水平，提高英语的思维和意识，并以此激发学生的想象力，从而保证了学生在知识结构和逻辑结构上的不断完善。在中学英语课堂教学中，必须运用多元智能理论，从运动智能、语言交际技能、英语空间智能、数学逻辑智能、英语欣赏智能、自我认知智能、观察分类智能等方面，对多元智能进行深刻分析。在英语教学中，教师要充分发挥学生的主体性，同时要积极地利用有限的时间来开阔自己的视野，加强对第二课堂的建设，充分认识学生的学习兴趣，掌握学生在英语教学中遇到的问题，使各个学科相互融洽，激发学生的学习积极性，做到灵活运用和积极地分析。英语是高中阶段的必修课，尽管在高中阶段英语知识积累得比较多，但对于英语的理解能力却有很大差异。多元智力的运用，可以根据学生在过去的各种学习情境中所积累的英语知识，改善他们不良的学习习惯。它可以使学生的学习能力得到进一步的提升。将多元智力理论和高中英语有机地结合起来，对提高教师的教学水平具有重要意义。在教学中，教师要注重教学过程中的重点和难点，要了解学生的兴趣，分析他们的主动性和发展轨迹，以便找到合适的方法[1]。

一、多元智能理论在高中英语教学中的应用意义

英语教学改革的实施离不开科学教学理论的指导，英语教师必须认识到理论和实际的内在关系，从教学策略的改革出发，认识到不同的教学观念对教学的实际需求，从而实现教学资源的合理分配。当前，英语教学越来越困难，需要运用和创新多元智力的理论。英语教师要在教学前做好充分的准备，积极建立健全的教育教学系统，不断优化课程内容，通过改革教学策略，优化教学方式，引导和激励学生，培养学生的独立学习意识。

(一)提升教学质量和水平

长期以来，英语教师非常重视提高教学质量和整体水平，灵活运用多种教学策略，让学生更好地掌握英语知识。中学英语教师要做的就是分析英语的实际效果，找出学生的不足，充分发挥学生的多元智力，充分发挥英语教学的实际作用和育人的作用，从而提高教学质量，使学生的英语学习的积极性得到提高。

(二)促进教学相长

师生是主体，老师是引导者、组织者，而学生是主体。学生的主体性是实施学科教学的关键；多元智力理论与新一轮教育教学改革的目标一致，使学生在老师的引导下，能自觉地认识到自己的主体地位，从而达到个体发展的目的。教师只要把教室还给学生，让他们有充分的时间和空间，就可以从内容、形式等方面对其进行分析和调节，从而保证英语教学的正常进行[2]。许多同学跃跃欲试，积极进取；而学习底子好的同学则表现出积极、勇敢、主动、自觉地完成学业，提高了学习质量。而在课程实施过程中，教师可以根据课程安排和课程内容的特定需要，进行相应的教育教学培训和指导，从而提高英语思维和英语逻辑性。要坚持以学生为中心，充分认识学生的兴趣和兴趣，注重各方面的关系，保证有效的教学，使英语教学更加突出。

(三)践行素质教育

实施素质教育，需要教师从实际情况出发，注重实施各种教育战略的有效实施和有机结合，理解现代育人的实际需要，注重与学生的情感互动，分析学生的主动性，确保学生变得更加自信和乐观。多元智能理论认为，教师要不断地发掘他们的智慧，提高他们的心境，使他们对英语的学习有一种全新的认识，使他们在一个更为自由和轻松的环境中得到充分的发展。因此，要实现全面实施素质教育，必须进行理论创新和改革。英语教师要理解“自主学习”的重要内涵和实践需要，对学生的实际状况进行分析，充分发挥学生的自主创新、大胆实践，从而就可以更好地彰显学生的主体价值，进一步发展学生的综合素养，深化学生对英语知识的认识，形成英语意识和思维方式。

二、多元智能理论在英语教学中的应用原则

(一)差异性

在不同的学科学习中，学生的差异是很大的。这种差异的产生与学习环境、学习习惯和学习能力的关系。在中学英语教学中，应根据不同的学生在不同的学习过程中所呈现的差异进行相应的调整。在运用多元智力理论时，教师要充分尊重学生的差异性，并将其运用到实践中，使其形成正确的学习态度。

(二)整体性

高中英语教学是一个连续的过程，在英语学习的过程中，学生必须保持良好的学习习惯。在运用多元智力的过程中，必须遵循整体的原理，使学生能完全掌握英语的理论和实际的知识。运用多元智力理论进行高中英语课堂教学，可以通过运用语言、逻辑、空间和肢体等多种手段来促进学生综合的学习。因此，要把握好教学目的，运用多元理论进行多种教学活动。

(三)实践性

高中英语的实践性教学是必须的，运用多元智力理论，必须把它和实际应用结合起来。中学英语课堂教学往往要通过情景对话和角色扮演等方式进行，它更具实用性，可以提高学生的实际运用能力。在实施教育活动时，必须充分运用实践观念，以提高学生的专业素质。

三、多元智能理论在高中英语教学中的应用现状

通过以上简单的讨论与分析，我们可以看出，多元智力在高中英语改革中的作用日益突出，它要求教师要以学生为本，在师生互动与角色交换时，主动地优化英语教学的内容与形式，深刻剖析其内涵与价值，寻找其渗透点与突破口，在引导和激励学生的同时，充分体现了英语教学的重要作用，培养英语思维与英语意识，并进一步锻炼了学生，激发了他们英语表达自己的心声[3]。

目前，中学英语的教学存在着一定的困难，这不仅给教师和学生的外语水平的提高带来了很大的困难。中学英语教师在教学上存在着很大的压力，忽视了对教学时间、教学进度的有效调节和控制，没有根据多元智力理论的实际需要来调整教学思路，忽视了对不同的教育领域的分析和研究，从而使学生变得更加被动、消极。由于没有逐步发展学生的数学智力，忽视了数学和英语的逻辑关系，常常把这两个学科看成相对独立的，因而没有从本质上培养学生的分析、观察和运用能力。在英语语法和句型的学习中，学生的发散性思维能力较差，难以保证其逻辑性。

其次，教师没有进一步提高学生的语言交流智能，忽视了英语教学要求的分析和研究；英语学习是一种被动的行为，因为哑巴英语是很普遍的现象，英语并不能很好地融入课堂中，而学生对于音律的理解都很弱，所以他们很难记住英语单词，也不能积极地从英语歌曲中学到英语词汇，从而影响了他们的学习。多元智力的理论可以为构建高效的课堂打下坚实的基础，保证英语现代化的思想得到切实贯彻，中学英语教师要从新的视角，深刻地分析新的内容、新的要求、新的标准，从学生的视角出发，从学生的视角去思考、去分析问题，充分体现学生的主体性，认识英语的真正收获，让他们有更多的自由发挥的空间，强化对多元智力的理解，找到中学英语教学的突破口，重视新的舆论环境，了解学生的实际动手能力，分析英语学习的兴趣和动机。

四、多元智能理论在高中英语教学中的应用途径

(一)开发语言智能

语言智能的发展主要是为了满足学生在英语教学中所必须具备的英语知识。在运用多元智力进行中学英语课堂教学时，必须明确英语教学的目的，使学生能把所学的理论知识变成现实的语言。例如：在实施新课程时，教师既要让学生掌握课本的内容，又要引导学生进行相关的讨论，从而在讨论中运用语言体系来完善英语的结构。培养学生的语言智力需要在学习过程中大胆地表现自己，在对各个章节的学习中，老师还可以组织学生进行听力练习，使他们能够通过提高自己的听力来模拟语言的表现[4]。

(二)发展空间智能

任何一门课程，都要有很强的空间感，尽管这样的观点更适合科学。然而，在中学英语教学中，要建立一个完整的英语系统，就必须发展自己的空间能力，并建立起一个空间结构。在运用多元智力的基础上，运用空间智力进行教学，应引导英语知识，构建英语知识的空间结构，使其在思维活动中扩展知识。有助于他们更好地理解和掌握所学的知识。通过对图像的观察，可以利用多媒体技术，增强他们的空间意识。

长期以来，人们普遍认为英语教学应该培养能讲英语的人才，因此，在这种思想的提倡下，课外英语活动仅限于英语交际。这种活动很单调。在中学英语教学中，适当地将其与音乐智力相结合，具有很大的现实意义。作者会根据课程的要求，制作出一些幻灯片，也可以让学生参与到相关的展览中来。比如在讲高一模块二Unit2 Wish you were here时，利用网络上的图片和材料，制作了一张幻灯片，这样的幻灯片既有趣又充满了主观性，既可以弥补传统的教学方法，又可以提高学生的视觉和空间感。比如，作者在讲解定语从句的时候，会在幻灯片的开头，放上一段英文歌，这样既能引起学生的兴趣，又能让学生更好地运用定语从句。这样，学生不仅能掌握英语知识，还能欣赏到音像之美，这是传统英文教学所不能相比的。

(三)发展数字智能

英语是一门与其他学科相结合的综合学科。如果老师能从培养学生的数学智力出发，对数学和英语的关系进行分析，从而使这两门学科相互影响，从而达到英语教学的目的。在提高学生的数学智力的基础上，加强分析、观察和综合运用的能力，培养学生的发展思维能力，为英语句型、语法的学习和实际操作打下了坚实的基础。学生的逻辑就可以更加严谨，在自我表达的过程中，能积极地整理自己的思想，提高英语的能力。英语教师只要关注学生的兴趣，积极运用现代教育和教学手段，逐步培养学生的数学智力，培养学生判断、逻辑思维，保证学生在数学逻辑智能的引导下提升个人的人际交往能力以及语言智能思想水平。

(四)培养语言节奏

在高中英语教学中，语言的韵律训练可以使学生记忆和辨别能力更强。英语教学的重点在于打通学生的多种思考。在运用多元智力理论时，学生不但要有灵敏的听觉能力，而且要加强听觉能力的培养。教师可以利用音乐来训练学生的语言韵律，并利用音乐来传达英语课本的内容。在中学英语教学中，常常要播放各种形式的音乐，以激发学生的听力。在运用多元智力理论来培养学生的语速时，要让他们在英语教学中加强对语速的认识，从而提高他们的发音能力。

(五)发展学生语言交际技能

现代社会是一个人际交流的社会，学生要学会辨别别人的情感。本文作者认为，中学英语教学绝不能只局限于学英语，应采用适当的方法，使其在英语学习任务的基础上，提高他们的人际智力和自我认知能力。比如在高中模块三Unit1 The world of our senses之中，我们采用了一种英语教学模式，把学生分为不同的英语小组，通过分组的方式来进行学习，这样就可以使学生在英语学习的过程中，不断地提高自己的人际关系和对自己的认识。

英语的学习过程是一个复杂而困难的过程，因此，提高学生的语言交流能力是一个很重要的问题。教师要注重培养学生的听、说、读、写能力，使他们能够主动地与外界沟通。老师需要积极地调整教育策略，加强对英语教学的重点目标的分析和研究，充分认识到网络技术的应用需求，从而激发学生的多种感觉，减轻他们的学习压力和负担。只有如此，才能使学生的主体性得到彰显，从而使多元智力理论在教学中的引导功能和优越性得到充分发挥[5]。

(六)发展学生英语鉴赏智能

英语欣赏是一门很有挑战性的课程，老师要从英语欣赏智能的发展出发，把重点放在对这个培养目标的深度剖析上，真正地了解英语词汇的实际状况，并鼓励学生在英语欣赏智能的引导下，积极地记忆、分析、跟读、跟唱，逐渐发展自己的学习技能，掌握英语的学习方法，并积累大量的词汇。通过不断的重复记忆和实践，使其对英语的学习有更多的基础。

五、结束语

在推动英语教学改革进程中，将多元智力理论运用到课堂教学中，教师必须认识到英语教学的实际情况，立足于学生的兴趣，进一步调整教学思路，保证多元智力理论在英语学习中的应用，使多种智能资源得到有效地分配和使用。运用多元智力理论进行中学英语课堂教学，需要教师对学生进行正确的指导，使其达到明确的教学目的。在此基础上，教师要充分运用多元智能的空间智能、语言智能等知识，从而促进他们的学习思考能力。在教学过程中，教师要精心策划教学活动，积极组织学生参加各种活动，加强运用多元智力的作用，促进中学英语教学。

参考文献

[1] 缪丽.多元智能与中学英语教学整合之初探[J].中小学英语教学与研究，2004(3):30-32.

[2] 张林.多元智能理论在高中英语教学中的应用策略探究[J].文学少年，2020(6):1.

[3] 操时尧，鲁永红.多元智能理论视角下英语课堂活动的设计原则[J].教学与管理，2011(3):120-121.

[4] 郑海燕.多元智能理论在高中英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014(11):215-216.

[5]李丽.多元智能理论在高中英语教学中的应用研究[J].科技创新导报，2014(7):131.