计算机技术在物理教学中的应用

作者:毕业通查重     发表时间:2022-06-19 23:29:14   浏览次数:16



摘    要:阐述计算机技术教学的特点,构建虚拟实验室、优化物理实验课程,在教学过程中不断完善基于计算机技术的教学方式,让计算机技术在物理教学中发挥作用。


关键词:计算机技术;虚拟实验室;物理教学:


Application of Computer Technology in Physics Teaching

MA Xuhong

Jiaoshan Junior Middle School,Lintao, Dingxi, Gansu


Abstract:

This paper expounds the characteristics of computer technology teaching, constructs virtual laboratory, optimizes physics experiment courses, and constantly improves the teaching methods based on computer technology in the teaching process, so as to make computer technology play a role in physics teaching.


Keyword:

computer technology; virtual laboratory; physics teaching;


0 引言

计算机技术在初中物理教学上的应用,让初中物理教学有了飞跃性的改变。初中物理教师在教学中运用计算机技术,能够有效地丰富课堂上的教学内容,增强学生对物理知识的理解,有效突破以往教学模式所不能解决的物理教学难点。计算机技术在初中物理课堂上的应用,能使物理科学知识可视化,让学生的思维可视化,这样就能有效提升物理课堂的教学质量。


1 计算机技术教学的特点

1.1 构建虚拟实验室

思维活跃、注意力难以长时间集中,是初中阶段学生的特点,因此初中学生在日常的学习中会出现走神的情况,时间长了,就会对物理课程产生抵触情绪。而计算机技术可以把严肃的课堂氛围变得活泼,把静态的课本知识变得生动起来,给学生的感官带来一定的刺激,从而调动起学生学习的积极性。物理课程中,实验是必不可少的,有些实验是虚拟实验,像声音类、光学类、能量类的实验都是虚拟实验,在过去的物理教学中,学生对于此类虚拟实验的理解完全建立在老师的讲解和自己的想象之上,因而对此类实验不能完全理解,现在教师可以利用计算机技术向学生展示虚拟实验的实验过程,这种方法还可以把学生对实验的想法展现出来,让抽象变得具体,让学生对物理实验有更深的理解。例如,《光的反射与折射定律》中,入射角、反射角、折射角的测定对于学生来说是非常难以控制的,但是如果教师利用计算机技术,如三维建模工具和虚拟现实开发工具,可以将此类虚拟实验完成。教师利用虚拟现实开发工具模拟光的折射和反射现象,让学生对入射角、反射角和折射角之间的关系都有非常清晰的认识,再让学生通过虚拟现实开发工具的圆盘将各个角的数值读出来。这样学生就对虚拟实验有了真实的体验,当学生对虚拟实验有了直观的体验后,就能有效提高物理实验对学生的意义,以及学生对物理虚拟实验的理解。


1.2 优化物理实验课程

在传统的物理实验课程中,有一些复杂的,现象不明显的实验,往往是通过教师把实验的步骤、实验原理和实验结论直接告诉学生,学生再记成笔记,这样就算是完成了实验。实际上,学生对于这样的结果并不能很好地理解,因为他没有亲眼看见实验的过程,记忆并不深刻,对于老师的讲解或许很明白,但是时间长了记忆就会模糊,会忘记。但是教师如果通过计算机技术,将这样复杂的,现象不明显的实验搬上屏幕,让学生看见实验中每一个步骤,将不明显的变成明显的,学生就会有深刻的印象了。例如,《液体压强和流速的关系》这个实验。本实验的教学目标是让学生了解液体压强与流速的关系,解释生活中的一些现象,并且能够有效运用。在这个实验过程中,教师使用视频播放的方法,可以将实验数据精确的展示出来。再播放视频之前,教师可以先向学生提出一个问题“液体压强与流速之间有关系吗?如果有关系,那么是什么样的关系?”让学生带着问题去看视频,并展开讨论。学生在经过观看试验过程、讨论相关问题和探究试验结果的过程之后,对这个实验也有了一定的理解,教师可以让学生对本实验进行总结和归纳。


2 基于计算机技术的教学实践

变难为易。初中物理课程中有许多知识是非常抽象的,还有部分知识的概括性也很强,这类知识需要学生较高的抽象思维能力和理解能力,这些相对比较枯燥的理论知识会让学生觉得晦涩难懂。教师如果能够利用计算机技术将这些理论知识变成学生比较喜欢的动画形式,那么相信学生会更喜欢,理解起来也会容易很多。例如,滑轮滚动原理是通过杠杆模型来解释的,这样的形式,学生理解起来就相对比较难。教师可以将这一部分的内容做成动画形式的教案,将滑轮运动的过程进行慢放,这样就可以给学生留出思考的空间,让学生跟随老师的教案,详细掌握滑轮滚动原理的知识。


应用丰富的教学资源。由于更新换代的速度加快,许多纸质版的教材已经跟不上教师教学的步伐,许多练习题因为年代久远,更新速度慢,已经跟不上学生所学的内容了。因此,教师可以借助丰富的网络资源,从网络上下载最新版本的物理教学资料和练习资料,以帮助自己的教学工作能及时更新,让学生接受最新的物理知识。教师还可以通过网络,与其他地方的物理教师共享教学资源,分享教学心得,将好的教学方法,教学经验互相融会贯通,从而提升自己的教学质量。例如,教师在讲解《浮力的作用》这一章节的内容之前,可以让学生先做一下“沉浮子”实验。那么学生首先会问什么是“沉浮子”?带着这样的疑问,学生会借助网络,以此来了解实验过程。学生们会结合自身的情况和身边能利用的资源来进行实验。于是,有的学生用塑料瓶、笔帽、橡皮泥做“沉浮子”实验,有的学生用吸管、曲别针和塑料瓶做“沉浮子”实验。教师还可以让学生把自己的实验成果上传,和同学们进行分享。每个学生做实验的工具都是不同的,但是学生们都从实验过程中学到了知识。他们还可以通过分享自己的实验结果来互相取长补短。


利用计算机技术教学的难点。(1)不能用模拟代替真实。教师把物理实验过程以动画演示的形式来展示给学生,这样给物理实验的教学带来了巨大的好处,它能让学生观察到实验中的每一个细节,解决了幅度很小的实验,学生不能很容易的观察到实验现象的问题。但是,物理教师不能只依靠计算机技术来进行物理实验的教学,这样不能让学生真正的接触物理实验,学生就不会真正地懂得实验的道理,更不能锻炼学生的动手能力。模拟实验只是教师实验教学中的一项辅助手段,是为了让学生在自己动手实验的时候能够更好地完成。所以教师在利用计算机技术教学的同时不能忽视对学生动手能力的培养。(2)注意课堂容量。教师在教学之前,可以先把自己在课堂上要讲知识,要写的字都设计到计算。教师在讲课的时候就会节省很多时间,但是教师要注意讲课的内容。时间充足了,可以适当地向学生多讲解一些内容,但是多讲的内容不能过多,不能超过正常讲课内容的一半,因为学生的接受能力和消化知识的能力是有限的,如果讲得太多,学生不能一下子完全接受,等下课之后就会忘记,这样不仅不能提高教师的教学质量,反而还会降低学生的学习效率。所以,教师在利用计算机的“海量”内容教学的同时,也要注意每堂课上,学生所能接受的内容。教师要给学生留下足够的时间让学生去消化所学到的知识,去思考老师讲过的内容。(3)课件不要太复杂。教师在备课的时候,都会制作教学课件,教学课件的应用能够帮助教师在课。堂上更好地完成教学,能够提高学生的兴趣,吸引学生的注意力。但是教师应该注意,课件的主要作用是辅助教学,而不是吸引学生,如果课件做得太过复杂,学生就会被课件所吸引,而不是被课件上的内容所吸引。这样教师的教学质量会不升反降。所以教师在制作课件的时候应该以课件的实用性为主,美观性为辅。根据不同的课程内容,制作出相应的修饰即可,否则将得不偿失。


3 结语

计算机技术在初中物理课堂的教学中的应用是非常重要也是非常有利的,但是凡事都是具有两面性的,教师要牢记计算机技术只是辅助教学的一种手段,是为了让初中物理课堂变得更完美,让自己的教学质量得到提升的。教师应该根据自身的实际情况,结合自己现在的教学环境,来制定适合自己的计算机技术教学方案。将计算机技术真正的应用到自己的实际教学工作中去。合理地利用计算机技术,让计算机技术帮助自己提高教学质量。教师要在教学过程中不断地完善利用计算机技术的教学方式,灵活地运用计算机技术,让计算机技术在初中物理教学中发挥最大的作用。


参考文献

[1] 栾孟贺.信息技术在初中物理教学中的实践应用[D].四川:四川师范大学,2012.

[2] 汪依凡.基于STEM的初中物理教学策略与设计研究[D].江苏:扬州大学,2018.

[3] 纪俊杰.信息技术在初中物理教学中的应用[J].中国教育技术装备,2015(21):54-55.

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