语文教学语言美探析

作者:毕业通查重     发表时间:2022-03-31 03:21:01   浏览次数:29



毕韧

(县城关第一小学 贵州赫章553200)

【摘要】语文教学是一门关于语言的美的艺术,教学语言美对语文教师十分重要,语文教师需要用心去创造美的教学语言,语文教师的教学语言应力求遵循美的规律,体现美的特质。语文教师应在语文课堂实践中自觉探索教学语言美的技巧,自觉锤炼自己的教学语言,用美的充满神奇魅力的教学语言点缀我们的课堂,使我们的语文课堂熠熠生辉,五彩斑斓。

【关键词】美 ;特质; 技巧

语文教师是学生语文知识的传播者,语文技能的培养者,也是学生完善人格的铸造者,健全人性的促进者,更是学生思维和智慧的开拓者。要做到这一点,我们语文教师要有美的语文教学语言艺术。何谓语文教学语言艺术呢?它就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。

那么,语文教师美化自己的教学语言,体现自己的教学语言艺术有什么技巧呢

一、恰如其分

语言教师的教学语言具有美感,必须切合教学内容,符合学生实际,满足学生需求,使学生易于听,乐于听,听有所记,听有所思,听有所感,听有所创,听有所用。这就要求语文教师在授课时要用词恰当,造句准确,表意清楚,传情适当,不作过多的粉饰装点,不作极度的渲染铺陈,不作偏离教学内容的花里胡哨的神侃瞎扯,不作浅薄鄙俗的逗乐取笑。比如我们在讲王家新的《在山的那边》中的“山”和“海”的象征意义时,直接陈述就可以了:山象征人生道路上的种种困难和挫折,海象征人生的某种美好的理想境界。要实现美好的人生理想,必须经历艰难困苦的考验。在我们奋斗的历程中,当遇着坎坷的时候,不要灰心丧气,愁眉紧锁,而应当鼓足勇气继续努力,相信成功就在前方等着我们。

二、融情于声

情感是语文教师教学语言的灵魂。语文教师的教学语言只有融入深切的情感体验,才富有韵味和动人的力量,才能激起学生心里情感的浪花,使学生平静的心湖跟随教师一起起伏跳荡。如果语文教师的教学语言缺乏情感活水的注入,语文教师的课堂永远是一潭死水,泛不起一丝涟漪,学生也永远品尝不到那一份感动心灵的情感美餐。因此,语文教师在授课时,要根据教学内容恰当投入情感:喜也罢,悲也罢;乐也罢,忧也罢;笑也罢,哭也罢……让融情之声感染每一个学生,使他们在情感的沐浴中升华认识,明辨是非,丰富自我。如分析马致远的《天净沙·秋思》时,教师可用饱含愁苦的心情朗诵这首小曲,同时教师还可用满含孤寂忧伤的语调作这样的讲解:在一个秋日的黄昏时分,一位浪迹天涯的游子骑着一匹瘦马,沿着一条幽静的古道向阔别已久的家乡“狂奔而去”,萧瑟西风吹打在他憔悴的脸上,使他感到“彻骨”的冰凉。跋涉着,跋涉着,他来到了一个萧索的荒村,那里稀疏的坐落着几户贫寒人家。在几户人家的周围,一条架着小桥的潺潺溪水在夕晖的映照下波光闪闪,那一棵棵百年老树枝叶落尽,被一根根枯藤紧紧地缠绕着,在秃树枝丫上,归巢的乌鸦在哇哇地嘶叫着。游子本来很孤寂的了,加上眼前之悲景,怎么不使他断肠呢?通过以上饱含感情的描述,学生理解了一位浪迹天涯的游子的羁旅之苦和浓浓的思乡之情。

三、形象生动

美的教学语言还应当是流畅生动,形象具体的。它体现在教师授课时能用绘声绘色的语言展现课文的内容情景,能用细腻精彩的语言串讲分析课文,能用意蕴优美的语言调动学生思维、启发学生思考。它要求教师在授课时所使用的每个词语都是贴切传神的,所表达的每个意思都是韵味丰富的。如果教师在授课时出现无词可用、无话可说的冷场局面,是十分不利于语文教师的课堂教学的,它将严重阻碍学生的积极学习和主动思考,严重影响学生对教学内容的接受。如讲朱自清的《春》时,教师可作这样的讲述;在这篇文章中,作家重点给我们描绘了春草、春花、春风、春雨四种景物,这四种景物的特征是什么呢?当我们仔细读完文章之后,我们发现:春草嫩绿,春花竞放,春风柔和,春雨细密。由此我们知道:作家通过细腻的感受,运用生动的笔墨,描绘出春景的优美,同时在字里行间流露出作家对春天的喜爱之情,这是一篇多么优美的写景抒情的散文:文字美、景物美,情感美,美不胜收。通过这样形象生动的讲解,学生不仅陶醉于朱自清笔下的春天美景,同时感受到教学语言所带来的深深的美感和无穷魅力。

四、抑扬顿挫

教师美的教学语言在音响效果上是:咬字清楚,吐字准确,语速恰当,语调和谐,富于节奏美和旋律美。语文教师在授课的过程中,绝不能平铺直叙,永远一个调,而应时时变换调子,用旋律优美的语言刺激学生的听觉神经,唤起学生的注意,使学生精神振奋地投入学习之中。我们在授课过程中,根据课文内容,需要渲泄一种仇恨之情时,就应加重语气,提高音量,让语言喷射出愤怒的火花,需要抒发一种赞美之情时,就应激越昂扬,铿锵有力,让语言洋溢出喜悦的光芒;需要表现一种愁苦之情时,就应放慢语速,压低声音,让语言迸溅出哀伤的苦水……例如《从百草园到三味书屋》,文章前一部分写的是百草园里的自由自在的快乐生活,后一部分写的是三味书屋里枯燥无味、深受约束的生活,两部分表达的内容和情感色彩截然不同,因而在讲课时,不论是范读,还是讲授,都要用两种不同的语调和语速。前一部分用欢快、活泼的语调,速度可稍快一点,后一部分用低沉、苦闷的语调,速度可稍慢一点。这样,不仅使得课堂教学富于变化,而且能启发学生较好地把握课文的写作特点和主题思想。

五、幽默风趣

幽默是语文课堂的佐料,是语文课堂气氛活跃的催化剂。语文教学除了一本正经地传授知识以外,为了增加吸引力,活跃课堂气氛,在必要的时候随意点染几句幽默风趣的语言,是完全可以的。它可以使学生紧张的神经得以放松,也可以使学生在甜甜的微笑中获取知识,更可以使学生在不经意间受到教育和感化。但是,教师使用幽默风趣语言时,应防止走向低浅和卑俗,它应该是像味精一样,能真正起到调味的作用,而不是成为语文课堂教学的败笔,成为语文课堂教学不和谐的音符。比如在讲《我的信念》一文时,我们就可以这样进行:居里夫人作为一位伟大的科学家,为人类作出了卓越的贡献。难能可贵的是作为科学家的她,不仅有常人所没有的优秀品质,如自信,勤奋,执着,坚忍不拔等,她还有娇好的容貌。在她大学念书的时候,很多男生被她的美丽姿容所吸引,都把追求的目光对准了她,她的情形真可谓是追者如潮,可是她坚如磐石,岿然不动,没有哪一位男生能叩开她紧闭的心扉。在今天看来,居里夫人是一位甘于忍受孤寂,把美好的青春投入追求真理之中的超级傻女。这值得吗?作为女孩子,我们能做第二个超级傻女吗?正是居里夫人有一种超常的心智,有一种抵制外界影响的抗拒力,不为外物所动,才使她把整个身心都投入到求学和科研之中,从而最终荣获诺贝尔大奖。居里夫人为我们每一个人树立了一座高不可及的丰碑,对居里夫人,我们只能伫立瞻仰,却永远难以企及。通过点染,学生在会心的微笑中获得了一次心灵的清洗和人格的升华。

参考文献

[1]朱茫茫主编,《新课程理念下的创新教学设计》东北:师范大学出版社,2002,6。

[2]彭清一主编,《演讲之王》第一页演讲与口才杂志社,2000,5。

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